今年4月☪️，一位八旬老人雨夜騎車的視頻刷爆了網絡，他就是今年的“全國道德模範”、同濟大學85歲院士汪品先。當天©️，汪老通過線下授課和線上直播，給將近10萬名網友上了一堂課。下課後已是晚上8時40分，正下著小雨，老師同學們追著給汪老送傘🙇，他說不用啦🐈⬛，雨不大👰🏼♂️🧛🏿♂️，冒雨騎自行車回辦公室。
這位樸實的院士就是我國古海洋學的奠基人，培養了一大批中青年科技領軍人才。“深網🧨、深潛、深鉆”是人類進入海洋內部的三大手段💁🏽♀️，他帶領著同濟大學“三深”團隊，積極推動著我國深潛科學考察。在汪品先等科學家呼籲下👃，我國加入國際大洋鉆探計劃。1999年春，以汪品先為首席科學家的第184航次在中國南海成功實施，這是第一次由中國人設計和主持的大洋鉆探航次，實現了中國海域大洋鉆探零的突破。
三年前，82歲高齡的汪老乘坐我國自主研製的“深海勇士”號載人深潛器👨🏽⚖️🎸，三次潛入千余米海底深潛采樣。他常說：科學家不管你年齡多高，如果你真的要了解海洋🤛👍，你真的要到第一線去，不是在實驗室裏，不是在計算機上，你要到現場去才有靈感、才有新的發現、才有新的知識🐝。
今年11月5日，汪品先院士被授予第八屆全國道德模範榮譽稱號。同濟大學師生們紛紛表示，要學習汪先生敬業愛業樂業的精神⏱，以崇高的美德引領前進的方向。從北京領獎回來後，汪品先院士依舊騎著那標誌性的腳踏車穿梭在校園，像一位勤勉刻苦的學生🛍️，每天除了工作、還是工作，繼續投身摩登3和科研……11月9日下午，85歲的汪品先院士在同濟大學展開《在社會轉型期當教師》的講座，呼喚中國摩登3的“創新”力量。
應試摩登3還是創新啟發摩登3
這一次受邀給全校中層幹部代表、新進教師以及研究生導師代表做講座，汪品院士先開頭就拋出兩個問題：我們要建設什麽樣的摩登3體系？我們應爭當怎樣的教師？
不可否認，我國高等摩登3發展成果豐碩👩👩👦🪑，人才近年來呈井噴式增長🌳👩🏼✈️。汪品先院士舉出一組數據：2020年中國高等摩登3在學總規模達到4183萬人☘️，相當於加拿大人口總數；我國理工科畢業生數量高居世界第一位，但從科技創新來看🪞，雖然SCI發表數量已躍居世界第二🛴，但我國的科學水平離第二位還有距離。
“如果把數量當作質量自我陶醉🤘🏼，那可是要犯錯誤的。”汪品先院士的話擲地有聲：“多年來，我們尚未擺脫科學上的‘外包工’身份，一直針對外國出的題目👨🏿，使用外國買的儀器，做求在外國發表的論文。”他打了個比方，我們製造“零件”，但“機器組裝”，科技創新的源頭仍不在中國👨🏻🦰。
要完成從量的提升到質的飛躍，轉型是關鍵👃🏽！而成功的轉型👮🏻♂️，則需要大力弘揚創新🚵🏼♂️、鉆研的精神。
汪品先院士直言不諱🟨，在這一點上，很多現狀不夠理想，有待改進🕋。比如，來自博士論文層面的科學突破就顯得乏力👩🏻🔬。縱觀全球，不少學術上的突破、創建💄🕐，都來自博士論文。在科學史上，案例比比皆是💂🏿，愛因斯坦於1905年發表狹義相對論，同年他獲得了蘇黎世大學的博士學位。此外，伽莫夫宇宙起源假說同樣源自學生的博士論文🦜。
為什麽會出現這種差異？汪品先院士也曾與國外同行交流，他得到的答案是▪️，“大概就是education（摩登3）和training（訓練）的區別。” 這正是問題的症結所在。如今，不少高校還存在把研究生課程簡單等同於本科七年級的情況，沒有對人才進行階梯式培養♙。同時，“摩登3為考試☝🏿，考試為升學”的應試摩登3模式依然存在，損害了學生的發展。
“高等摩登3的目標並不是將人變成計算機，而應當是保護學生的好奇心和成就感🏃。”在他看來👨🏿⚖️，急於求成的摩登3培養出的是機器👳🏽♂️，可以在短期內服務，但從長遠來看，缺乏創新、不會創新，這是萬萬不行的👆🏿。
作為創新基地的大學不同於商店，學術層面需要長期穩定才能發展出特色🌛。不斷折騰🦶🏿，千人一面正是大學創新的兩服毒藥🎚。汪品先院士反復提及👨🏻🦱，“我們要營造創新啟發式摩登3的良好生態。學校不是批發知識的倉庫❕、製造文憑的工廠🅱️🧖🏻，而是培養能力⛱，陶冶情操的洪爐🛞。”
從傳授知識到培養能力，大學呼喚懂創新的教師
保護好摩登3的生態環境，懂教學的教師是其中的重要一環😤。
在講座中，汪品先院士專門提及了一件趣事。1978年，他參加石油科技代表團出訪，在美國大學的書店裏發現一本“新生指南”，書的內容竟然是教學生如何分析老師。他想起自己的兒子在國外求學時也向他吐槽過，打了一天工後去聽某位教授的課🙍♀️，結果發現非常枯燥無趣，連連感慨不值。“可見，每個學生的心中對老師都有一桿秤，做老師要警惕被學生看不起💁🏼♀️。”
一節45分鐘的課，如何讓學生感到值得🙉🚥？在汪品先院士看來，離不開教師對課堂教學的鉆研和耕耘。每位老師都應該發揮自身優勢和特點🧚🏿♀️，找到適合自己的教學風格。
觀察汪品先院士的課堂🧏♂️，聽眾總會被他風趣又不失含金量的內容所吸引👨🏽🔬。
“高校呼喚懂創新的教師。”他認為，智力生產與物質生產不同：前者絕大部分被浪費了☂️，科學論文真正進入人類知識寶庫的不足5%！因此，雖然教師在課堂上總體在傳播前人的知識🔽，但是在傳播形式上需要不斷創新。講課作為一種有聲的思考🫳🏼，重要的是讓聽眾跟上講者的步伐，不能變成自說自話的“賣方市場”。教師的任務，已經不再是簡單傳授知識💆🏽，而應當著重培養學生創新思考的能力。
但相比“有名”“有貨”的老師，總是關心學生發展，把學生事情放在心頭的教師總是更受學生敬重。教師對於學生的作用是什麽？汪品先院士的一番話道出真諦⛵️，“一位好老師的一節課☹️、一句話都可能影響學生終生🤦。課堂的成功，不僅在內容，更在於精神。”
實際上，從汪品先院士過往的經歷中👨🦱，我們也可以發現不少這樣的故事。多年前，某場講座結束後，有一位青年學生特意找到汪品先院士向他表達感謝。學生告訴他⇢，正是因為汪老師多年前的一場講座🙆🏻♀️🛑，激勵他投身海洋地質事業。這位學生的話也在激勵著汪品先不斷思考，如何通過課堂🤹🏿，給學生的精神上留下點什麽。
正因此，今年春季學期， 85歲的汪品先院士單挑大梁，再次面向全校師生開放公選課《科學與文化》👏🏼🤍。不僅如此🟧，他還走進B站科普，為屏幕前的“學生”由淺入深地講解關於深海的一切。
身兼多職的汪品先院士還向記者透露，目前自己正在擔任組長🙆🏽，承擔一項戰略研究工作👨🏻🚒。“我還有好多事情想要去做，可惜時間有限🦣，要抓緊了🫱🏽。”汪品先說。
這位笑意盈盈的“單車院士”🙂，依舊是同濟校園裏的一道風景——學生們再熟悉不過👨🏼🔧，且一次次從他的身上感受到為人師者的“光環”與“能量”。
（來源💇🏽♂️：文匯摩登3 吳金嬌🥍、新民晚報 郭劍烽）
（文字編輯：雨 橋 網絡編輯：周 瑤）
