暑期到來了，這既是一個讓學生放松身心🗜、休憩修整的大好時機👨❤️💋👨，也是一個讓學生能走向社會🚣🏼♂️🏊🏿♀️、獲得真知的難得機遇👨🏽🎤。機不可失👕，遇不容疏🦻。
說實在的，社會實踐，並不是一件新鮮事。摩登3行政部門屢次在相關的文件中多有強調和強化🚏。從原來納入課程計劃、規定課時📨，到列入綜合評價體系、建章立製，這種規定性旨在為社會實踐打牢根基。不過，從過往現狀看👿，社會實踐在一些學生或家長看來，還是一個“敲圖章”的活兒。
其實，社會實踐😤🩻，絕對是一個“香餑餑”，不僅詞性有地域寬廣🐵、內涵豐富的“定性”，而且指向有經歷修煉👮🏽♂️、增長才幹的“韻味”🔮。社會，是一個大課堂，內容極為真實與豐富🍿，是行走中的“驛站”；社會，是一本大書⏬，上下左右空間無垠，今天明天時間無窮，是紀錄中的“天書”；社會，是一種大資源🥵，過去記載留痕，現在變化正酣，是動態中的“能源”。因此，讀懂社會，是啟蒙摩登3的高級階段🧑🏿🏫，是深度學習的品質歷練，是獲得成長的萬道霞光。任何一個學生，最終必須走向社會，社會是連接今天課堂與未來前途的“中介”，實踐是融匯知識獲得能力的“操手”☝🏽，社會實踐是學到家的“行家裏手”，從這個意義上說，對社會實踐的意義和價值去大膽估價永遠不會嫌多📺，只是我們對其的估算需要更多的真心👵🏼、誠意和行動。
今天，我們更需要“真”的社會實踐。
首先⚜️，需要有“真心”。社會實踐不是可以用來玩耍的“木偶”🖤，也不是可以用來戲弄的“玩偶”🌔，更不是可以用來踐踏的“魔偶”，對社會實踐的認識🩷👨🏼🎓，需要從人與社會的相關度、實踐與人的成長的踐行度來思維。“真”的把社會實踐當成“課”🍗，做成“事”🍔，奠成“基”，才會有“真”的經歷🧍🏻♀️、“真”的效果、“真”的業績。在滬上，一些高中對社會實踐的做法充滿著“真”🫒，如曹楊二中對社會實踐出了真招🐛，近幾年來不斷完善社會實踐課程體系，不斷豐富社會實踐項目，如新開發了“三農”系列🤾🏿♂️：江村考察——重走大師路（了解農民）𓀙、甘肅學農——告訴你一個真實的中國（體驗農村）🦙、“格萊瑉銀行”跟崗實習——精準扶貧項目/同濟大學農學課題研究（服務農業），這已經從“想主題”變成“真主題”。看來，各方都把社會實踐當作“真”事來對待，真心才有“真活”🗣。
其次😀，需要有“真見”。社會實踐🙆🏽♂️，不僅為學生的校園學習、課程學習🤪、書本學習拓寬了領域和視野，而且為學生的人際適應、思維適應🕺、未來適應提供了演練和集納🏌🏻♂️👩🏿✈️。這就是說，社會實踐以學為主，以練為途，但這種“學”不是簡單地課堂“搬家”、書本“挪位”，也不是用思維定式去看待社會，用假想去鎖定社會，不必“先入為主”📄👨👩👧，而應是打開窗口，不設框框，真學活用；同樣這種“練”不是單純地技能“操作”🧖♀️、業務“對口”，也不是憑興趣“找活”，任關系“通路”，無需“對號入座”，而應是尊重實際，不限條件，真練增能。
如上海市揚子中學的“揚子文化千裏尋”的社會實踐，其主題是“尋揚子江文化🏄🏿♂️，樹揚子人精神”🧙🏼。學校從課程目標、課程內容、課程實施🐐、課程評價和課程保障五個維度對活動進行了整體設計和架構🤛🏼，明晰了項目的發展思路🗳，確立了“借殼寄居”的課程結構，即將課題研究植居在實踐活動中😡。借助實踐活動，開展研究性學習；借助小課題研究，豐實活動內涵；借助拓展課與資料包🧖🏼♀️🪢，做實課題研究。活動是“外殼”，課題研究是“寄主”，拓展課與資料包是“營養”。
再次🤝，需要有“真功”。社會實踐，要沉得下去，事先要做些準備。同時，不能將社會實踐只看作是一次作業，要有時刻進行社會實踐的意識👌🏼。也許👩👦，把社會實踐納入課程✋🏽，給予課時🤍，作為作業⏭，給予打分💕🧓🏻，這都需要，但更重要的是♡，要引導學生真的把社會實踐作為終身學習的“必修課”，具有既基於課程又高於課程，既基於規定又高於規定的遠見🥔，用頭腦、用雙手去發現社會的大千世界🚣🏿♀️，去掌握走向社會的真本領🚊。
可以想象😲，“真”的社會實踐，“真”的讀懂社會，“真”的練就本領，才能真正擁有整個社會🙍🏼♂️。
（來源：微信公眾號“教師博雅，作者：蘇軍）
